滚动公告:

皇冠beat365靠谱吗

教学科研

电教媒体下小学数学教学的研究初探

发布日期:2018-12-25 14:18 浏览次数:
电教媒体下小学数学教学的研究初探   
随着计算机进入课堂,计算教学的趣味性已经有了很大的改观,因此我们将小学数学与信息技术进行学科整合,在课堂中引进“现代信息技术”这一先进的手段,弥补以往计算教学中出现的弊端,使计算教学更适应社会的发展,更贴近新课标的要求,使学生真正爱上计算。区别于以往的多媒体教学,现代信息技术的范围更加广泛,手段更加先进,将之引入小学数学计算教学在以下方面将具有明显的优势:一是在呈现算理方面的直观优势;二是在开发学习内容的趣味性方面起到了催化剂的作用;三是可以最大限度地使练习更具针对性;四是可以创造更丰富的数学文化内涵;五是在呈现学生学习成果方面另辟蹊径。
一、运用电教手段,激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。低年级学生年龄小好奇好动,对事物的内部联系,对学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣,才能积极主动地意识,进而产生浓厚的求知欲,就会变苦学为乐学。电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动。
这里所说的“信息技术”相对于一般的多媒体课堂教学还是有一定差别的,“信息技术”的范围更加广泛,手段更加先进甚至与网络联系起来,具有更强的交互性和可操作性。通过几年的教学实践,笔者逐渐体会到,“信息技术”的手段在教学中的优势日渐显现。
计算教学最基本的是,教师应指导学生理解算理,正所谓“知其然,知其所以然”。在理解算理的基础上掌握计算方法。在揭示算理方面,网络版的课件更发挥了其无可比拟的优势,通过在电脑上的点击操作可做到每个学生都能操作学具,达到理解算理的目的,相比真正动手操作学具和观看课件展示,这样的教学可以更加完美地帮助学生掌握重点、突破难点并有利于其思维的发展。
由此可见,利用多媒体教学课件进行小学数学计算教学可以更好地帮助学生理解算理,将计算知识的形成过程很好地展现出来,它具有内容丰富,形式多样等优点,在一定程度上对传统的计算教学模式进行了改革,使计算教学更加直观、生动,富有趣味,也使计算教学在算理、算法、技能方面得到和谐的发展和提高。
二、运用电教手段,培养思维能力。
心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。
包括网络在内的信息技术支持下的网络版课件不仅继承了多媒体课件的优点,同时也让学生动手参与,这就在无形中更增加了学生对学习知识的兴趣。在教学中,我们用色彩鲜艳、情节新颖、过程刺激,更重要的是完全由学生自主操作的网络版课件来吸引学生,使学生在学习中体验惊喜、获得成功。并且将生动形象的交互式课件发到班级网上,学生就可以自主地动手操作,根据自己的情况选择自学内容,甚至可在课堂上互相展示,这对于培养学生的学习兴趣起到了推波助澜的作用。
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力,使学生主动发现新的规律。例如:我在教学“求比一个数多几的应用题:有黄花6朵,红花9朵,红花比黄花多几朵?”时,我采用复合片,先出示6朵黄花,9朵红花,再覆盖活动片,将红花与黄花同样多的部分覆盖住,引导学生认真观察图,使学生清晰可辨红花由两部分组成:一部分“和黄花同样多”,另一部分是“红花比黄花多的朵数”,启发学生积极思考,进而概括出计算方法:要求“红花比黄花多几?”,就要从9朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数,也就是“红花比黄花多的”,用减法计算,即9-6=3(朵)。这样通过直观演示,把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来,既丰富了学生的感性认识,又强化了形象思维,揭示了数学的本质特征,从而培养学生的思维能力。
三、运用电教手段,及时反馈教学信息。
在数学课堂教学中,教师输出信息,学生接受信息,学生作为接受信息的主体,其接受信息的积极性发挥得如何,将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中,传递信息的载体是语音信号,其实学生对此较容易产生疲劳感,而且语音信号稍终即逝,不能反复感知,而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号,并通过调控,可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况,及时点评;通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况,满足求知欲。
四、可以最大限度地使练习更具针对性
在计算教学中,练习起着巩固算理、形成技能的重要作用。也因为此,我们改变过去题海战术的做法,利用包括网络在内的现代信息技术手段,加强交互和操作,将练习内容分为几个难易等级,甚至可以根据学生的喜好设计出学生喜闻乐见的故事情境或闯关活动,并由学生根据自己的情况选择练习的题目和自主选择出示题目答案的时间,配合生动的画面和适当的鼓励,学生在宽松的环境下学习,学习的效果和能力都能得到很大的提高。
五、 可以创造更丰富的数学文化内涵
随着教学改革的进一步深化,越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化”这一观点。其实,数学知识本身具有丰富而广泛的文化内涵,计算教学也同样具有十分丰富的文化内涵,例如,许多数学定律的推导、数学家巧算的故事,甚至于每个学生各自不同的解题方法的展示……都体现了数学知识的文化性。但是这样大量的数学信息、知识、历史和学生的学习反馈在一堂课上完全反映出来是不可能的。把包括网络在内的信息技术引入课堂,就能很好地解决这个问题。把相关的知识做成友情链接,那些有兴趣的学生和学有余力的学生可以根据自己的选择点击进去浏览,或者,学生可以针对自己感兴趣的问题,自己广泛地去收集资料。这样,在课堂上不会出现满堂灌的现象,学生的自由度很高,浏览的也是他们自己感兴趣的知识内容,所以可以使广泛而丰富的数学文化更加深入人心。真正使数学文化起到:润泽数学课堂,净化学生心灵,陶冶学生思维的作用。
六 在呈现学生学习成果方面另辟蹊径
如今的学生都具有一定的计算机操作能力,那么网络将为学生展示学习成果开辟一片新的天地。学生可以利用自己的计算机知识制作简单的网页,或由教师将学生制作好的简单文件进行加工处理,再链接到网页上,上传到网络中,在学校或者更大的范围内进行交流。例如对某一题的多种算法,学生可以尽情地展示……能够使自己的作品大范围的传播是对学生最特别的鼓励,无疑可以进一步激发学生的学习动力。通过评选优秀的学生网站、学生小报,可以发现一批优秀的全面的人才。
将小学数学与信息技术进行学科整合对我们来说,是一个新的研究领域,我们还会在此方面进一步进行更多、更大胆的教学尝试,归纳经验,总结优势,关注不足。力图将包括网络在内的信息技术更好地应用到教学中,使数学教学更加生动、有趣、贴近学生的生活,培养学生热爱数学的情感。